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コミュニケーションを中心とした盲ろう者への支援について、その基本的な知識と基礎的な技術の習得を目指す。
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盲ろう者が抱える困難とニーズを説明できる
盲ろう者のコミュニケーション手段を説明できる
平易な内容について、盲ろう者とコミュニケーションを取ることができる
盲ろう者への移動支援を実践できる
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Ａ：諸科学についての基礎的知識と理解 ◎
Ｂ：論理的・創造的思考力 〇
Ｃ：コミュニケーション能力 ◎
Ｄ：社会的倫理観・国際性 △
Ｅ：学校教育・教職の基礎理論と知識 △
Ｆ：子どもの成長・発達と教育方法 △
Ｇ：教科・教育課程に関する知識と技能 △
Ｈ：学校教育に関する様々な課題 △
Ｉ：他者との協働 〇
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盲ろう者支援の実務経験のある教員により、具体的な支援方法をイメージできるよう、演習を主体にした授業を行う。
盲ろう者が抱える困難や盲ろう者の支援の特徴を理解し、盲ろう者の支援技術の基礎を身に付ける。
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授業は、講義と演習で行う。
外出実習の機会を設け、盲ろう者への支援を実践する
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1-2：盲ろう通訳技術の基本（講義・演習）
3：盲ろう通訳技術の実際（講義・演習）
4-5：基本移動介助②（講義・演習）
6：通訳・介助員の心構えと倫理（講義）
7-9：通訳・介助実習①（演習）
10-11：通訳・介助員のあり方（演習）
12-14：通訳・介助実習②（演習）
15：通訳・介助員派遣事業と通訳・介助員の業務（講義）
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授業時間外の学習課題を課す。
毎回の授業に60分の予習と復習が必要である。
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盲ろう者への支援技術の習熟度（50点） A・B・C・I
レポート（50点） A・B・C
【簡易ルーブリック】
（盲ろう者への支援技術の習熟度）
高度な実践がすべての場面でできている（50点）＞基本的な実践がすべての場面でできている(40点)＞基本的な実践が多くの場面でできている(30点）＞基本的な実践が半分程度の場面でできている（20点）>基本的な実践が多くの場面でできていない（10点）＞基本的な実践が全くできていない（0点）
（レポート）
深い考察ができている（50点）＞考察ができている(30点)＞考察が浅い(20点）＞考察が的外れである（10点）>提出していない（0点）
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前期「聴覚障害教育演習D」を履修していること。
（１年次「言語としての日本手話Ⅰ/Ⅱ」と２-3年次「日本手話と日本語の違いを学ぶⅠ/Ⅱ/Ⅲ」を履修していることが望ましい）
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３年生までに身につけた手話を使って，盲ろう者支援の基本を身につけませんか。
「触手話」や「指点字」など新しいコミュニケーション技術を身に着けて幅を広げましょう。
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盲ろう 意思疎通支援 アクティブ・ラーニング 実務経験
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4年次前期「聴覚障害教育演習D」
１年次「言語としての日本手話Ⅰ/Ⅱ」
２-3年次「日本手話と日本語の違いを学ぶⅠ/Ⅱ/Ⅲ」
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